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僅以本文獻給不在原出生地謀生的人們ˍˍˍHMZ
　　招生通知中有一條：必須帶一件自己認為得意的作品，進行展示，必須是自己親手製作的，因為入選的，要被問及構思，並當場複製。一藝之長，即可能導致入選。六月七日考試的第一天，熱鬧了，三萬考生的作品擺滿整個學宮。施工暫停，禁區解禁。作者就在作品前擺攤，接受查詢。全縣所有當頭的，雲集學宮參觀而且查詢，鎮長以上有權推薦看中的作品和作者。四小優先考核被推薦者，滿意者當堂記名。一天，就篩選下一千人，落選的，住一夜，第二天一早走人。

　　這一千名入選者，趙北的保安隊佔了三百多人。六月八日，開始考試，分十個試室，陸家帶來的教師兩人一試室監考，四小出題兼巡視，其餘人等，一律不得進入考場，但十三騎和趙飛要求視察，就得到允許，不過，要求在視察時，不得發出任何聲響。考試的內容，上午是卷面考試，命題一篇，要求以賦開頭，以詩結尾，不得離題。下午是自定題一篇，要求一樣。第三天，展示特長，朗誦背誦唱歌跳舞技擊工藝均可。

　　其實，在考試過程中，第一批學員的名單已經定下來了：不要求全才，通文為主，有一技之長優先。四小看中的，立刻落案，到第三天下午，240名已經全部產生。但第三天下午又有十五人被看中了，於是最後確定，第一批學生名單，定為255人。宿舍不夠沒關係，可以兩人共一室。最優秀的學生兩人共一室，後來連續四屆，共12年的舉廉中，8名優秀人才，都是學宮第一屆學員中，兩人一室出身的。

　　後來，所有學員都要求兩人共一室，說是利市。不過學宮學員的中獎率並沒有因此提高ˍˍˍ全國性的考廉，那麼容易中獎的？每屆中一個，就已經不得了。所以，第一次學宮學員參加考廉，中了三名，而且都是優秀人才，以後就沒有那麼好彩啦，經常會光頭。可以理解的，第一屆學員，集中了全縣的精英，精英集中了天地之靈氣。前文談及，趙飛說中三個不是撞彩，卻不知道，教育不是萬能的。

　　第一屆學員的基本條件是：識字、有一定的文字組織能力和表述意思的能力，眼界比較寬闊、有相當接受能力，有一定的專長。即知識面博而有淵之方向。主要培養方向，當然是師資。因為學宮面臨的最大問題是擴張，必須形成自己的體系。陸家四小的思想體系並非陸家圍體系，庶系站在主流系的對立面上，他們要求思想開放，要求學術自由，允許對已定的、行之有效的規矩問個為什麼。所以，四小實際上是主張趙家的體系。但趙家有一套行之有效的規矩，趙飛也作過祥細解釋，可是沒有形成體系。

　　因為趙飛是天才，直覺給他指出正確方向。但一來工作繁忙，無法上升到理論。二來擁護他的人佔了大多數，但並沒有人理解他。因為人們不需要理解他，人們用信仰代替了理解。萬一趙飛突然死亡了，趙飛的理論就立即不存在。所以，陸家四小辦學宮，是要形成趙飛的理論體系。絕對封閉的庶系，跟絕對開放的主流系，在體繫上是同一的。

　　開課後，學員在學宮接受了嚴格的訓練：1，紀律性。遲到早退曠課達一定次數，即警告，第三次警告之後，意味著下一次就是飭令退學。2，接受能力培養。對學員的作品不滿意，教師給啟發，學員重做。三次啟發都不成功，教師就親自細批細改，然後學員必須專題檢討，分析感覺遲鈍原因和解決問題的方案，然後重做，直到教師對作品滿意為止。3，評價能力培養。對學員作品進行展示。每人都對別人的作品列表評價，與教師評價差距較大的學員，也要專題檢討。當時檢討一詞的含義是褒意，是分析小結的意思，與現代用語不同。

　　檢討最重要的功能，是轉變思路，培養想像力。評價的主要功能，是培養洞察力。透過現象，看清本質，提出解決問題的方案，並進行重新創作，然後新舊作品進行比較。經過一段時間的培養，學員養成了良好的習慣：不能應付了事。原始的舊作品必須體現創新性，改進的新作品必須體現繼承性和華麗性，這也是接受能力。

　　上午專題習文，下午專題習武。習文包括文、理、史、哲，習武包括體能、個人技擊和兵爭戰陣。晚上的創作，包括鐵工、木工、石工、美術、詩詞歌舞幻。幻術相當於魔術，主要是用花俏的動作轉移觀眾的注意力，偷龍轉鳳。

　　習文的初期最重要是基本功的訓練：1，詞的同、近、反義比較，2，同韻字的列表背誦，3，字的書寫端正和奔放，4，一個詞的同、近、反義造句。中期是組合能力訓練，例如有四篇短文，分別描寫山的雄偉、海的遼闊、林的茂密、獸的爭鬥，組合成一篇歌頌民眾擁護皇權，同心合力，形成太平盛世的策論文。

　　